学校体育学读后感

第一篇：学校体育学读后感

学校体育学读后感

自从读了《学校体育学》感触很深，都说学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。但一项调查表明，中国学生的体质指标下降到了20年来的最低点，远远落后于日本和韩国，平均身高比矮个子的日本人还低，学生的近视率世界第一。

针对由于片面追求升学率而导致的学生体质下降问题，我国把“健康”摆在学校教育的重要位置，着力扭转“重智轻体”的局面，试图将体育考试成绩作为学生毕业、升学的重要依据，将体育教育与知识教育放在同样的战略地位，可谓是用心良苦。

"少年强则国强",梁启超这句话声犹在耳，然而我们已迷失了“学校体育”这条路的真正方向。

在这方面，美国的做法却领先我们不少。美国体育课注重身心健康的实际效果，老师从不占用上课时间扯些与体育无关的话题，也不练习队列，集体做操等，而且准备活动都是在老师简单交代课目后，由学生自己去做。虽然也有体育考试，但没有一个学生畏惧它，因为这种考试没有优劣之分。比如考跑步，只要你跑下来就行，而且在你难以坚持时，老师和同学都鼓励你，一直到你跑过终点。因此，学校体育可通过调整教学方法和手段，借助体育运动的形式与内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的个性特征得到充分的发展。

由此可见，学校体育“以人为本”，注重培养学生的个性和适应能力，应成为今后体育教学的发展方向。将体育成绩作为学生毕业、升学的重要依据，只是作为一种手段，而非根本目的。

读了《学校体育学》这本书，重新去回顾当日老师的谆谆诱导，重新再去回忆什么是“学校体育”？什么是“体育科学”？能不能帮助我们找回曾失去那条路？

第二篇：体育学 相关文章读后感

读：the science behind sport-related concussion: a life of hard knocks

even years after leaving the game 笔记

文章作者凯文·guskiewicz 博士，他创始了与体育相关的创伤性脑损伤研究开发中心，担任unc损伤预防研究中心主席，在骨科领域研究较深，同时负责培养博士生，教授运动医学、 人体解剖学、 运动医学课程等。

在过去的17年里，他重点的临床研究主要是与体育有关的脑震荡问题。为此，他调查了平衡以及神经心理功能对与体育有关的脑震荡的影响，以及长期性的运动，在神经、肌肉和骨骼方面的问题，并在超过100个国家和国际会议上提出了自己的研究成果。

文章主要讲述了，目前很多的专业运动员从他们的专项退休以后，虽然很多人能够很好的转型去经商、房地产、教学，私教等，但不幸的是，其中一些在退休后，随着时间的推移，渐渐地开始承受生理和心理上的痛苦，比如：痴呆症，严重的的关节炎，膳食营养问题等，这些疾病将永远的改变他们的生活。凯文博士认为，这些疾病，很大原因来自于他们在职业生涯期间头部经常受到冲击，即脑震荡。

鉴于此，凯文博士对近700个现役运动员和2800个退役的足球运动员，对于他们在职业生涯中有过几次脑震荡进行记录，同时对其它的科目也进行相关研究。他的主要目标是收集退休职业足球运动员的疾病数据，旨在为退休人员提供医疗服务，提高退休运动员的生活质量，同时调查结果也将对现役运动员准备更健康的退休提供帮助。

通过这篇论文，受益良多，主要如下：

首先，作为一名竞技运动员，如果想活跃在世界的高峰，获得至高的荣誉，在职业生涯中要经历各种磨练，而这种磨练不仅是对意志的考验同时也是对躯体的折磨。

其次，运动造成的累积的脑震荡具有潜在的危险性，次数越多对以后的生活影响越大。呼吁能研究出更多的潜在干预措施，延缓退休球员认知功能的损害，最终为现役运动员更好的预防损伤和疾病作出重大的贡献。

最后，国外对于体育的研究，既对运动员如何促进身体健康，科学的训练进行研究，同时更重视运动员退役以后的身体，生活质量问题。能够对每一个运动员的终身都负责；而在国内，每名运动员都有最辉煌的时刻，一旦当你没有竞争力，就要面临淘汰，之后国家对你将不予以重视。以致如今社会上出现了奥运冠军，为了维持生活，在澡堂擦背，在路边卖奖章等现象。

当然，这和我国的举国体制是分不开的，起初为了证明中国人不是东亚病夫，强健体魄，一味的追求成绩，为了能在奥运会上崭露头角，激发人的极限，不顾及身体是否能够承受，更不会想到退休后的身体状况问题。职业生涯间，相关的生活训练费用，国家会为你支付，而在你退休以后，国家将不对你有资助，难免会出现退休后由于年轻时过度的伤害身体，身体受到重创，晚来遭受着各种痛苦，而国家却没有问及。

所以，我国也应更多的以人为本，如今我们已不是病夫，不需要再去证明自己。对于体育，不再是只为了奖牌，更要为每一个人的身体，生活去服务。苗琦昆1201428

第三篇：学校体育学 第三章

运城学院教案

(理论课)

专业体育教育

课程

任课教师暴丽霞

一、教学目的与要求：

1. 认识学校体育的目的与目标对于开展学校体育，提高体育工作效率的意义

2. 了解制定学校体育目标应考虑的因素

3. 把握我国学校体育目标的基本内容

二、教学重点、难点、疑点：

教学重点：

制定学校体育目标应考虑的因素与我国学校体育目标的基本内容

教学难点：

我国学校体育目标的基本内容

三、教学方法设计：

1、教学方式：理论课教学。

2、教学方法：充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生观察、思考，以达到既传授知识，又发展智力的目的。激发学生学习的兴趣和求知欲，引导学生去主动、积极地探索知识，要给学生以思考的机会，启发学生独立思考、举一反三、融会贯通，不要给学生吃“现成饭”，不要满屏灌。在表达策略上要有实有虚，有显有隐，有露有藏，有直观有抽象，通过不断诱导，激励学生去分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等，培养学生的思维能力，提高教学效果。

四、教具或教学手段：

1、教具：教材、进度、多媒体课件等。

2、采用以学为中心，讲、看、案例和讨论相互穿插等开放式、启发式的教学法，并注意培养学生的理论与实践相结合思维能力。

3、多提问题，引导学生思考。

五、教学过程与板书设计

第三章 我国学校体育目的与目标

(the goal of our school phys ……此处隐藏1953个字……的而且要创新丰富和发展；在实践中要产生成功体验，成功体验是课程实施的关键环节；体育课程不仅是知识传授的过程，而且是培养学生适应社会发展的过程。 21.体育课程实施的本质？答：现实性；适应性；创造性。 22.体育课程实施的取向？

答：忠实取向；相互适应取向；创生取向。 23.实施体育课程改革策略应注意的问题？

答：体育课程实施策略的选择要因地制宜，因时制宜；重视对体育教师的培训；重视发挥学校在体育课程实施中的作用；构建体育课程体育课程改革的网络状系统。 24.体育课程实施必须经过的三个阶段？ 答：起始阶段；实施阶段；维维持阶段。 25.提高人们的参与积极性？

答：充分依靠全体参与者共同协作；正确对待不同的观点；已发展的观点对待体育课程改革；掌握体育课程改革的良好时机。

26.制定体育教学目标的注意事项？

答：与体育课程目标相关；有教育价值；目标描述要准确；充分考虑学生的实际；找到学生与课程内容的结合点；合理的目标分类；及时调整。 27.体育教学内容的特点？

答：身体运动性；健身性；娱乐性；分阶梯性。 28.体育教学内容选择的过程？

答：用教育的观点审视审视现有的体育素材；给据体育教学的目标对体育运动进行整合；选择运动项目根据不同的教学目标，选择有效的运动项目；可行性分析。 29.体育教学方法的选择？

答：根据体育教学目标；根据学生的实际情况，根据教师的条件。 30.常用的教学方法？

答：语言法(讲解，口令于指示，口头评价，后头汇报，默念与自我暗示)；直观法（动作示范，直观教育与模型演示，采用多媒体技术，助力与阻力，定向与领先）；完整法与分解法（完整法，分解法）；预防与纠正错误法（强化概念法，转移法，降低难度法，信号提示法，外力帮助法）；游戏与竞赛法。 31.现代体育教学方法？

答：自主学习法；探究式学习法；发现式教学法；合作学习法；领会教学法 。 32.体育教学组织形式？

答：行政班；男女合班分组或单班男女分组；按兴趣爱好分班；小班化教学。 33.体育课程组织与管理的基本要就？

答：建立课堂常规；严格执行课堂常规；慎用与巧用批评与惩罚；合理使用指导与指令；善于集中学生的注意力；提高学生的自我期待值。 34.体育课程内容选编的基本要求？

答：符合体育与健康课程的要求；符合学生身心发展的规律和特征；具有实效性；符合学生的运动兴趣；具有科学性。 35.编写教案适应考虑的问题？

答：确定课的目标；根据单元教学计划的安排选定教学内容；学则合理有效的教学组织及措施；对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配；教案力求简单明了。 36.体育课程学习的特征可归纳为？

答：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师的指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行的；在体育学习中，学生要承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。 37.运动技能形成过程可分为三个阶段？

答：认知与定向；联系形成阶段；自动化熟练阶段。 38.运动技能的保持？

答：运动技能是通过大量练习之后获得；连续性的运动技能不易遗忘；运动技能保持主要是依靠小脑和脑低级中枢。

39.体育学习策略的含义、构成和特点？

答：体育学习的策略的含义；体育学习的策略的构成 a.体育学习的元认知策略 b.体育学习的认知策略 c.体育学习的运动技能形成策略 d.体育学习的资源管理策略； 40.体育学习策略的特点？

答：指向性；调控性；操作性；灵活性；综合整体性。 41.体育学习策略的指导？

答：强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指导能力；激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣；指导学生学习和掌握基本的体育学习方法；为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件；加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的能力和水平；尊重学生的个别差异。 42.体育课程资源的特点？

答：多样性；潜在性；多质性。 43.体育课程资源分类？

答：根据来源分类 a.校内 b.校外体育课程资源；根据存在方式分类a.显性课程资源b.隐性课程资源；根据功能特点分类a.素材性课程资源b.条件性课程资源；根据形态分类。 44.体育课程资源根据形态可分为以下三类，体育课程内容资源，主要包括竞技运动项目，新兴运动项目，民族民间传统体育等；体育课程场地器材资源，体育课程人力资源。 45.课外体育活动的意义？

答：课外体育活动有利于促进学生的生长发育，增进学生健康；课外体育活动有利于提高学生学习文化课的效率；课外体育有活动有利于学生巩固体育课上学到的有关体育与健康的基本知识，基本的运动技术和运动技能，提高运动技术水平；课外体育活动有利于学生运动兴趣的培养，锻炼习惯的养成，终身体育意识的形成；课外体育活动有利于学生的心理健康发展；课外体育活动有利于提高学生的社会适应能力。 46.课外体育活动具有以下主要特点？

答：目的任务的多向性；活动内容的多样性；组织形式的灵活性。 47.课外体育活动的组织形式？

答：全校性活动和年级活动；班级活动和小组活动；俱乐部活动；小团体活动；个人锻炼活动。

48.课外体育活动工作计划的制定？

答：全校性活动；年级活动；班级活动；俱乐部活动；小团体活动；个人锻炼活动计划。 49.课外体育活动的组织实施？

答：确立制度和工作规范；明确职责和工作范围（校领导，体育教师，班主任，学生干部）；编制实施方案和落实操作。 50.学校课余体育训练的目标？

答：全面发展体能，提高运动能力；输送后备人才，培养群体骨干；塑造良好品质，提高适应能力。

51.学校课余体育训练与一般训练的共同点？

答：提高运动成绩是主要目的：承担较大的运动负荷；训练内容手段的有机联系。 52.学校课余体育训练与一般训练的不同点？

答：学校课余体育训练的业余性，学校课余体育训练的基础性；学校课余体育训练的广泛性。

53.课余体育竞赛的常见形式？

答：学校运动会；单项运动竞赛；单项娱乐性竞赛；季节性单项竞赛；体育节。校际间交流竞赛。

54.竞赛规程？

答：竞赛规程是根据学校年度体育竞赛日程计划，开展某一项比赛的法规性文件，是指导课余体育竞赛的法规性文件，是知道课余体育竞赛工作的重要依据。竞赛规程的内容一般包括：体育竞赛的名称，目的，任务和要求，时间地点，参赛单位和人数，竞赛项目和表演项目，竞赛办法，奖励办法，报名办法，注意事项等。 55.制制定竞赛规程时一般应考虑以下几个方面？

答：竞赛规程的制定应明确可行；竞赛规程应利于更多的学生参加；竞赛规程应提前下达。56.竞赛的方法？

答：淘汰法；循环法；顺序法。轮换法。